Cathy老师幼少儿英语学习分享系列-1

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所属分类:英语口语

芬兰姆明少儿英语

前言

寒假一过去,就又要到幼儿园春季开学季了,3-6岁宝贝的妈妈们,在规划孩子的英语学习时,是否也有下面的苦恼?

1 上了小学才发现,别人家娃真厉害!?

2 家长不专业不知道如何辅导娃?

3 不是全职妈妈,没时间24小时陪伴娃的英语学习?

4 孩子绘本没兴趣?原版绘本听不懂?咋办?

5 机构节奏太慢了!我们娃如何领先一步?

这些问题,是我在十几年的教学生涯中所了解到的,低幼孩子家长在为孩子规划英语学习时的痛点和疑问。我从最早教大学生转战到初高中学生,到最后选择小学生,再到现在选择启蒙阶段的幼少儿英语课程体系。这其实是我自己在英语教学道路上真实的探索和感悟。曾经有家长问我:“任老师,以你的学识和经验,你为什么要教小孩子呢?不是有点大材小用么?”然而我现在却要选择深耕幼儿英语启蒙了!

每每遇到家长这样的问题,我既理解,也很感慨。理解是因为,我曾经也认为教大学生才能体现我的价值,教高难度的课程才有成就感。感慨是因为,每每当我面对大学生已经定型的英语学习方法和思维模式,以及发音的时候,深深的无力感完全打消了我的成就感。面对初高中的学生时,好一些,但这种感觉还是会有。每次遇到英语特别好的学生时,眼前一亮,忍不住去了解他的学习轨迹,我才发现,优秀的学生都有共同点,优秀的学生的爸爸妈妈,也有共同点。

英语好的孩子,无一例外,都是在启蒙和开始的阶段就走对了路……。也是由于这个原因,我果断的选择转战小学和幼少儿英语启蒙的教学。只有当我参与了孩子的成长,在最开始的阶段就影响到他们,开了一个好头,给了正确的英语学习方法,和帮他们养成了正确的英语学习习惯,才能受益终身。这对我而言,是最大的成就感。

以上家长的痛点和问题我会深入浅出的慢慢给大家回答,同时结合乐学引进的芬兰姆明少儿英语体系来告诉大家,3-6岁少儿英语的启蒙为什么重要?我们到底要如何打开英语启蒙之路?

此文又臭又长,会以家长关心的问题为纲,分几次发布,大家准备好耐心,慢慢细品,你一定会有收获:)

芬兰,为什么是芬兰?

为什么?

芬兰的教育

一直坚守在世界前列

芬兰到底是一个什么样的神奇国度?

1,芬兰要取消学科教育????

芬兰是一个我向往的国度之一,不为别的,就冲着她是一个共产主义的发达国家,就足够有说服力。当然,今天我们不讨论人家的经济和政治,我们就说一说教育。教育本身也承载着一个国家的经济与政治发展,青年一代的教育问题如果不能领先,就不要说其他了。

从哪里讲呢?我们就先从网上的一个“流言蜚语”开始……

以上摘自“百度”:)

“2016年11月14日,将成为芬兰教育历史上一个非常特殊的日子。芬兰赫尔辛基教育局正式下发通知:从现在开始到2020年之前,正式废除小学和中学阶段的课程式教育,转而采取实际场景主题教学。芬兰将成为世界上第一个摆脱学校科目的国家。也就是说,从现在开始,赫尔辛基的孩子们就不用再上单独的数学课、物理课、化学课,地理课。”

这是一篇被重复转载,但并未注明消息来源的文章。11月14日,恐怕并不是芬兰教育史上非常特殊的日子。因为芬兰全国教育委员会在这一天专门刊发了如下声明:

“最近国际媒体有消息称芬兰正在废除学科教学。虽然2016年8月开始,基础教育大纲有些改变,但是学科教学不会取消。”

断章取义这样的错误我们也犯了不少,总是只看我们想听的。那么,为什么我们会有这样的误解?坐在井底的人是不能够理解井外的天空是有多么宽广的。我们完全误解了人家的意思,在教学观念上,人家早就已经甩我们很多条街了。

就此问题,我们国内的记者专门向网文中提到的新教学法倡导者、赫尔辛基教育局官员玛丽奥·屈勒宁(Marjo Kyllonen)求证,对方的答复是:

“芬兰和赫尔辛基正在推行新教学大纲,更加强调融科教学而非分科教学。在新教学大纲中,传统科目仍然存在,只是教学方法有所改变。其中一个实用的工具,就是采取基于现象的教学法。”

由此可见,倡导“现象教学法”是真,取消学科设置是假。

那么问题来了,什么是“现象教学法”呢?我们举一个例子,可能就浅显易懂了。

比如,当我们在教孩子世界大战的知识的时候。我们传统的教学方法是什么?可能是灌输类的交代事实,时间,经过,以及结果。然而,当我们从以下几个方面要求孩子解答的时候,这个问题可能就变得鲜活了起来:

发现了没有?这其中包括了史实研究、地缘政治、人物传记、地理变迁、国情、统计学、经济学、数据分析等等内容。这显然和仅从历史课本上读几十页文章,是截然不同的。我们需要涉及的知识是没有学科分界线的。一定是多学科的融合,去解释表现现象,追究其底层逻辑,并引起思考。

所谓“现象教学”,就是老师在课堂中以实际生活中某个话题、某个现象为主题,让学生对该主题进行讨论和分析,鼓励学生主动参与,提高学生主动思考能力,避免单向知识灌输,并在一堂课中将多个学科的内容包含其中。

所以这也非常符合我们对孩子的培养方向,应该是单学科知识学习的过程中,多学科交叉运用。我们要培养的是一个独立并有思考的个体,不是为了学习而学习,而是把学习当成一种工具,去解决问题并解释现象。这种教学法强调的是学以致用,而不是冷冰冰躺在书本里的白底黑字。

芬兰的教育中,尤其对学龄前和小学的教育非常重视,师资力量最强的也是在这个年龄段;给大家列举一些事实:

1)芬兰中小学的受聘教师都必须具备所教授科目或教育学相关的硕士学位,还要接受专门的教育培训。

2)尤其是小学老师,一般都是全科教师,他们全面掌握各学科知识,同时还懂得如何用孩子们最容易接受的方式实施教学。

3)老师多数都是研究型的老师,他们都能把握国家及地方的课程体系,因此具备很强的教育教学能力。

俗话说,三岁看大,七岁看老…… 最重要的黄金学习阶段其实是在学前和小学。很多习惯的养成,以及世界观的初步形成,自主能力的养成,都在这个阶段。语言学习也更是这样了。

2, 什么是PISA测试?

首先普及一下PISA,这个可不是我们吃的PIZZA。

PISA(ProgrammeforInternationalStudentAssessment,简称PISA)由世界经济合作与发展组织于2000年发起,它并不带有选拔性质,而是一个对基础教育进行跨国家(地区)、跨文化的评价项目,每三年进行一次,对15岁在校生的科学、数学、阅读等核心素养进行测评,因此也被称作“15岁学生的全球统考”。

从某程度上体现了每个国家基础教育的水平和青少年思考与处理问题的能力。我们看看最近两次的PISA测试,芬兰都在哪里……

2015年PISA测试成绩

我们特别关注一下这张图:)芬兰的女孩子的阅读水平,连年都是排名全球第一的:)

2018年PISA测试成绩

你可能很关心中国的成绩:)中国地大物博,人才济济。在15年滑铁卢之后,18年奋勇直追,严格选拔。在18年,荣获全球第一!是不是很值得骄傲?不过芬兰可能比较佛系,从来不会为了这个考试而兴师动众的专门准备。每一次的成绩都在前五左右徘徊,也没得过冠军:)总之,不要做凤头,也怪累的。但是,我们一直这么优秀……

这一小节的最后,我感慨一下:

世界上最可怕的差距,是教育上的差距,这将彻底影响我们下一代的未来。而教育中最大的差距,是我们还在上各种补习班。而人家却决定彻底颠覆学校教育……

绝不是崇洋媚外哈,正确的东西,别人做得好的地方,鼻子酸也要问问为什么。

芬兰介绍完了,那么……

芬兰姆明英语何许人?

中文学名:姆明英语

英文名:MOOMIN Language School

姆明形象是由芬兰儿童文学作家 Tove Jansson&Lars Jansson创作于1940年的童话故事,至今已经成为芬兰乃至全世界家喻户晓的卡通形象,并衍生了包括动画、玩偶、语言学 校在内的多样内容。

芬兰姆明英语是依托姆明童话故事,由芬兰专业教育机构Playvation为3~6 岁儿童打造的专业英语教学体系。芬兰拥有世界顶尖的教育模式与全球盛誉 的语言教育经验,结合线上与线下学习模式,让孩子快乐学习。

我们大概可以把“姆明”的地位比喻为西方的迪士尼,中国的西游记的地位,就是北欧家喻户晓的形象,故事和人物。

最关键:)芬兰姆明英语和乐学独家在中国合作,强烈安利一下,能入我眼里的课程,不多……

上了小学才发现,

别人家娃真厉害!?

我到底错过了什么??

3-6岁,英语启蒙黄金期,你是不是已经错过了呢???

我最喜欢做的事情就是和家长聊天。不得不说,我大部分有关英语教学的实践经验结晶,都是家长给我的。每当我疑惑和迷茫的时候,我就喜欢和家长聊天。每次,都会使我豁然开朗。

还记得去年暑假过后的九月份,我有一个多年的老乡兼姐姐还有好朋友突然给我打电话。好朋友就是这样,没事不联系,有事直接说事,也不觉得违和:)她一个电话打过来,在我的判断里,这种不打招呼直接打电话的,一定是出了大事!!赶紧接。我们聊了两个多小时。总结一句话,就是她家宝贝入学上一年级,自己觉得自己娃也一直都在外面学着外教英语,应该算启蒙早的。但是开学季,一年级,当她看到同班其他孩子英语远远好于自己家孩子的时候,就慌了。正好看到我的视频号讲3-6岁英语正确的启蒙时,好像找到了问题的症结。聊完天,她更郁闷了……

钱没少花,路子不对,效果微乎其微。钱还不是最心疼的,最心疼的是孩子的时间…… 怎么办?没有办法,那也要按部就班的学,接受事实,赶紧纠正学习规划。英语学习什么时候学都不晚,只是效率不一样而已:)

那么,3-6岁我们不能错过的是什么?我们先来看一个图:

不知道大家看图的能力如何?这两条线,到底传达了什么样关键且具有指导性的信息?我帮大家解释一下:

1)听力理解力

我们从这张图上可以看出,其实我们的理解力是可以分为听力理解力和阅读理解力的。而且,不同的理解力的发展和提升,都是有着自己的最佳时间的。随着我们的成长,我们理解力的发展期,成熟期和高峰期都呈现不同的规律。

我们先来看听力理解力。横坐标轴就是年龄,纵轴就是理解力的爬升。在这张图里,我们能很清晰的看出:从出生到差不多5岁,孩子理解力的发展都集中在听力理解力。这意味着什么呢?在孩子出生到五岁的这五年,我们如果想要让孩子多接触语言学习和提升第二外语的学习效率。最有效的方式就是听力的输入和口语的输出。也就是说,这个阶段的孩子,增加第二外语的听说比重,是学习第二外语最有效的投入产出。我们都知道,0-3岁是母语形成期,所以如果需要学习第二外语,还是建议从3岁开始。

2)阅读理解力之重要的5岁

我们再来看阅读理解力。从这张图上我们可以很明显的看出,其实孩子对于阅读理解力的接受和开始发展,是从5岁开始的…… 这意味着什么呢?5岁以前,如果我们硬是要给孩子读绘本,看书,超前的让孩子去阅读。其实,适得其反,孩子的收获并不会很大。因此,我们在规划孩子的英语学习时,还是要有坚实的理论基础:)做支撑才可以。

我还清晰的记得,当我在和芬兰的专家们讨论他们的启蒙课程内容时,我问了一个特别不专业的问题。我问:“你们的课程为什么没有纸质版的教材呢?在我们中国需要给家长实体的教材,你们可不可以开发?”芬兰的专家很不能理解的问我:“为什么要纸质版的教材呢?孩子这个阶段主要靠听说的,不需要阅读纸质版的教材啊。我们的APP可以完全承载上课听说内容的输入,不需要纸质版教材。”我当时还是不死心,我还说我们现在比较火的教材都是有纸质版的……什么剑桥少儿,Fairy Land……。当时谁也没有说服谁,但是现在,我已经能充分的理解了。纸质版教材的英语教学,不适合3-6岁启蒙的孩子。教材最多就是安慰家长的,因为家长们喜欢屯资料,只要拿在手里,就有安全感。

我才明白,那些早年零基础的幼儿英语学习教材和课程,其实只适合5岁以后还是零基础孩子开始学英语,可以选择。因为他们已经错过了3-6岁听说启蒙期了,既然已经5岁了,那我们就听说读写一起上吧,效率还高一点。不然,怎么才能和别人竞争?因此,我们要看看自己的孩子到底是什么阶段?如果你是3岁就已经要开始启蒙了,那就不要去选择传统的幼儿英语学习体系,因为效率很低。

时代在进步,我们新一代的家长已经意识很超前,大部分不会等到5岁以后才启蒙的。这个时候的英语学习,我们就不能跟随传统的老路了,我们也要跟随最先进的理念才不会走弯路。我们选择的就是芬兰,芬兰人的母语是芬兰语,但是芬兰人的英语真的是我在欧洲去过的国家里最好的。这一定是有原因的……

3)理解力攀升时期里的重要年龄13-14岁

在这张图里,我们主要关注一下在孩子13岁(差不多上初中了)的时候,发生了什么?没错,听力和阅读理解力在这个年龄相交了。这意味着什么呢?

首先意味着,孩子这个时候的理解力彻底发育成熟了,听力和阅读的理解力终于可以平起平坐了。其次,如果我们把这两条线延长,我们会发现孩子13岁以后的阅读理能力是呈现一个陡峭上升趋势的,而听力理解能力的上升曲线就显得比较平缓。这意味着什么呢?这说明,孩子上了初中以后,在英语英语学习上,投入产出比最高的方法就是进行大量的阅读,小说类的和非小说类的,都需要。听力内容的输入,保证一个相对数量的频率就可以。

我们很多时候一方面在感叹别人家优秀的孩子,一方面又在寻找自己家孩子不那么优秀的原因。除了天才之外,其实优秀和不优秀的区别,归根结底就是办事效率。如果你能在别人完成一件事的时间里完成两件事,那你一定会脱颖而出,因为时间对每个人是平等的,有区别的只有做事方法和做事效率。因此不管做什么,我们除了追求任务完成度,最重要的我们还应该追求怎样花最少的时间完成,并保证相同的效果。

因此,在英语学习上,我们说殊途同归,不管怎么学都有效果!但是,最有效的方式才是我们要去追求的。

4)最后再说一个图里没有的9岁。不同阅读体裁输入的分水岭。

9岁,也是在孩子发展过程中很重要的一个转折点。这个年龄发生了什么呢?

我们都知道孩子爱听故事,那孩子为什么爱听故事呢?我先一本正经地给大家科普一下吧:

孩子之所以爱听故事,是因为小孩的大脑处在极速成长与功能分化的过程当中,因此他们的大脑在不断地学习和辨别各种从外界传来的讯息。

故事之所以特别吸引小孩,除了因为可以学习语言也是因为故事中富含各种声调,而且可以帮助他们分辨各种情绪,所以你会发现,讲故事者的神情和语调愈夸张,小孩子就愈容易被吸引。

因此你是不是有了答案?孩子爱听故事,是因为他们的大脑还没有发育的很成熟,还在学习的过程中,故事是他们最容易并最有效的获得讯息的体裁。随着年龄的增长,慢慢的大脑开始发育成熟了,不需要声音的刺激了,不需要夸张的动作的刺激了,这个时候,孩子就可以从各种各样的不同题材的听力和阅读内容里获取养分了。这个年龄是多大呢?是9岁。

那么这意味什么呢?这个年龄可以解释家长经常问我的一个问题,我们什么时候开始给孩子补充NONFICTION的阅读?最好的年龄就是9岁以后。否则孩子的认知不足以支撑对FICTION类阅读以外的理解。因此,5-9岁应该就让孩子沉浸在故事类的阅读海洋中,9岁以后就可以开始慢慢加入地理,历史,科学,天文,自然……等体裁的阅读了。

因此,过早的让孩子接触NONFICTION的阅读其实投入产出比也不太高:)当然我这里说的是大部分的孩子,超常儿童不在我们的讨论范围之内。

5)最后给大家普及一个高深的概念:“布罗卡斯区”;以解释,我为什么最终选择致力于幼小阶段孩子的语言教学。

“布罗卡斯区”是人类大脑中掌管语言学习的区域。4~12岁,是这个区域的灵敏期,此时被存储的语言会被大脑认为是"母语", 在这个时期,孩子发音机制尚未定型,有条件模仿世界上任何一种语言的语音!

因此,儿童英语学习随着孩子年龄的增长,布罗卡区的灵敏性却呈下降趋势。等到十几岁再去攻外语,大脑已无法把外语直接贮存在布罗卡区,只能在记忆区新建一个记忆结构。这个新的记忆结构没有布罗卡区灵敏,使用时还需先与布罗卡区建立联系。这也是成年人学外语的速度比儿童慢的原因,很难形成语感。这一发现提醒人们,要想事半功倍地学好外语,就该充分利用语言学习敏感期。

说到这里是不是可以解决家长的第一个疑问?为什么上了小学才发现,别人家的孩子怎么这么厉害!?因为,人家没有走弯路,父母懂得有效的英语启蒙方法和理论。是不是有点扎心?我也看到过很多恍然大悟追悔莫及的家长,我也不知道怎么能帮助到你们…… 因为,时间是不可能重来的,我们只能从现在开始付出更多的努力前行!

所以,我转战幼少儿英语的教育,只有在这个时候帮孩子养成好的学习习惯和对的学习方法,科学的进行英语学习,才会取得事半功倍的效果!我们最好的师资,最应该放在幼小阶段,参与了孩子的成长,静待花开,才是作为教师最有成就感的时刻!

我还有如下问题没有解答:

2) 家长不专业不知道如何辅导娃?

3) 不是全职妈妈,没时间24小时陪伴娃的英语学习?

4) 孩子绘本没兴趣?原版绘本听不懂?咋办?

5) 机构节奏太慢了!我们娃如何领先一步?

未完,待续……

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未完,待续……

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