为什么我的孩子还不开口说英语?深度解析幼儿英语的学习规律!

  • A+
所属分类:幼儿英语

Canada Maple Bear Pre-School

让孩子的未来充满无限可能

相信许多关注孩子英语启蒙的家长,在经过一个阶段后,都会有这样的疑问:
为什么上学这么久了,我的孩子还不开口讲英语?我的孩子在家怎么问,就是不愿意说英语,哪怕我用英语问他?我发现,我的孩子有些东西他明明知道,为什么不愿意用英语说呢?
有这些疑问的宝爸宝妈,希望这篇文章,能够带给你一些启发。本文分为三个部分:
语言学习的阶段;
二语学习的关键时期;
如何形成英语思维。
▌语言学习的阶段
在说英语之前,我们先来谈谈母语学习的几个阶段:
1. 喃语阶段(6个月到1岁)这个阶段又叫做语前阶段,孩子开始牙牙学语,能够听懂一些特定的简单词语或者句子,会用特定的声音,动作,表情来表达自己。
2. 独词语阶段(1岁到1岁半)这个阶段孩子开始真正学说话,能够使用妈妈、爸爸、抱、饿等简单实用的词语表达自己。
3. 双词语阶段(1岁半后)可以表达两个词语在一起的内容,如妈妈抱,宝宝棒,喝水,吃饭等。
4. 多词语/电报语阶段(2岁到2岁半)这个阶段是实词语阶段,通常只用实词,不用虚词。逐渐开始使用代词、介词、连词等,如宝宝喝奶。
5. 成人语阶段(3岁半到5岁)语言学习初级阶段基本完成。能意识到有一个规则体系,并能重复使用。如我要出去玩,我不想去上幼儿园,给我读读这个等。
从上面的几个过程我们发现,这个过程没有太多教的成分,孩子环绕在母语的环境中,每天接收到大量的母语信息,长此以往,大脑对这些信息进行归纳总结,慢慢就形成了自己的语言系统,然后就开始输出,这个过程是自动完成的。
对于幼儿语言启蒙,建议采用去学习化的“习得方式”。
“习得式”的核心理念来自美国著名语言学家克拉申(Krashen)的“二语习得理论(second language acquisition简称SLA)”。
这种方式用孩子最容易接受的,接近母语的方式来掌握一门语言,也就是枫叶小熊幼儿园一直倡导的浸入式教学。
在英文学习中,听说读写译顺序很重要,老师们精心创造的英文环境,让孩子们的学习循序渐进,像呼吸一样自然发生。在英语活动中,枫叶小熊坚持以孩子为中心的教学方式,跨越课程的各个领域,比如数学、科学和社会研究。并且孩子有机会参与到实践中,接触到新词汇。

在幼儿园的每一天,孩子们都能听到许多英语故事,接触到各种各样的语言结构和丰富的词汇。

那么习得与学得有什么不同呢?
习得(acquisition),是指在自然的语言环境中,潜意识的,不自觉的获得一种语言的能力,如幼儿的第一语言。
关于潜意识,举个例子:当你用电脑打字的时候,你是不需要看键盘就可以准确的打出内容的。但是如果给你一张白纸让你在纸上画出各个键的位置,你可以画出来吗?我相信多数人是画不出来的。那么在你不需要看键盘打字的时候,关于键盘的记忆其实就是在你潜意识里面的。
学得(learning),是指通过讲解、练习、记忆等活动,有计划、有系统、也是有意识地对语言规则的掌握。
习得的结果是是潜意识的语言能力;而学习的结果是是对语言有意识的掌握。
语言的学习一定是习得+学得的过程的,两者都很重要。在不同的阶段二者的重要程度也是不一样的。在语言启蒙初期,一定是习得占主导的,但是如果只会说,不认识不会书写,那么肯定也是不行的。
▌语言学习的关键时刻
下面我门来看一下二语言学习的几个关键时期:
沉默期(silent/receptive)开口期(early emergence)表达期(speech emergence)流利期(intermediate fluency)近母语期(advanced fluency)
这里面要重点说一下沉默期,这个也是很多宝爸宝妈焦虑的阶段。
1. 什么是沉默期
克拉申在研究中发现,儿童习得母语时,总是经历一个为期大约一年的“听”的过程,然后才会开始说出第一个词,这个听的过程就被称为沉默期。
沉默期在二语习得同样适用,这个时期可长可短,因人而异,一般会在4-6个月,有的需要更长的时间。
在这个时期,语言的输入在儿童的大脑中逐渐积累,形成潜意识,当这种准备积累到一定程度,儿童就开始理解和输出。
2. 沉默期的特点
孩子基本无口语输出,不会用英语描述事物。本阶段中后期会有所谓的自言自语现象,自己跟自己说,或者跟玩具,娃娃说,但是基本是火星文,听不懂在说什么。
这个阶段孩子基本对英语做不到真正的理解,但是开始有英语意识,听力逐步增强,能通过指、选择、表演等方式来表达英语内容,能通过点头摇头表达yes or no。
这个时期就出现了开头所说的几个问题。孩子死活不开口,家长如何引导都不开口;孩子接受很慢,学了很长时间还只会说几个单词;家长让输出时候极度排斥。
这个时期不同的孩子会需要不同的时间,在英语环境中经过一段时间,孩子就会慢慢打破沉默期,进行输出。
3. 如何帮助孩子打破沉默期呢?
给孩子充分大量的,可理解性输入(兴趣为基础)
关键词:量,可理解性。
这里可理解性一定要是放在量之前的,那么什么算是可理解性输入呢?
在启蒙初期,语言素材最好是有画面或者视频支持,来帮助孩子理解,孩子理解的东西多了,那么听力自然就越来越强,从而由听力带动说、读、写等环节。
这些素材可以是一些简单的动画片;语言简单、重复性强的儿童读物和歌曲;还有一些教具,比如闪卡等都是不错的选择。所以不论是家长在家给孩子选择语言素材,还是在学校老师进行课堂教学,有识别能力和筛查能力是很重要的。
其次就是输入一定要是大量的,是持续而大量的。但是在大量的同时要注意一点,就是语言材料的重复性。通过重复可以加深孩子对于单词、句子和语境的感知和认知。
这里的重复,有三种意义的重复:
语言材料内容重复——是指里面单词或者句型的重复性,e.g. Brown Bear重复同一语言素材——重复多次的观看,阅读或者听同一个语言材料大范围重复—— e.g. Peppa Pig全四季内大量重复的单词达到几千字
学习过程中,我们要注意以下几点:
1. 语言材料有趣、生活化
这里面的有趣有两层含义:一是材料本身有趣,二是学习过程要有趣。适当对语言材料进行加工,场景化游戏化,利用夸张的声音和肢体动作,角色扮演,道具配合等,都是很好的选择,也会让学习本身充满乐趣。
2. 互动的环境
前面说了,要给孩子大量的输入,那是不是光给孩子听或者看就好了。当然不是,语言是需要互动的,如果没有说的机会,那么再多的输入有什么意义呢?
在接受一份语言材料之后,家长或者老师可以引导孩子,问一些问题,比如:你看了什么呀?他叫什么名字呀?里面你最喜欢的最好玩的部分是什么呀?等等问题。
注意你问问题的语气和方式,不要让孩子觉得他是在完成任务或者接受测试。有些家长会觉得我英语不好,没有办法给孩子英语对话。这些问题不需要完全用英语,可以选择性的英汉互补。
3. 不逼迫、不勉强、多鼓励、多包容
每个孩子都是不一样的,沉默期的长短不等。因此家长一定要有足够的耐心,不要操之过急,也不要勉强孩子。多鼓励,发现孩子的进步,接受和包容孩子出现的小错误。
最后,以上几点并不是满足了其中的任何一点孩子就突然“开口说英语”了,需要几个方面同时作用,才可以顺利帮孩子度过沉默期。
接下来简单说一下开口期。
在语言学习的第二个阶段开口期,这个时候孩子已经有一定量的储备了,能够说少量的单词和简单的句子。这个阶段孩子的输出会有一定的语法错误,以“蹦单词”为主,用关键词和短语来回答问题。这个阶段也会持续半年左右时间。
开口期的孩子,会比较急于表达,发音不准,主谓颠倒,你我不分,单复数过去时等语法不分等。这是儿童二语学习建立预感的必经阶段,即使是母语学习也会有这样的状况发生。
这个时候家长或者老师不必过于纠正孩子,当孩子积极主动说一些词语和句子的时候,即使输出不流利,句式语法有错误也没关系,通过后期持续、科学的学习,这些都可以得到改善。在这个时期家长和老师可以做的就是,每当孩子主动表达而出现错误时候,不是责怪和纠正,而是开心自然的把正确的表达说出来,时间长了,通过不断的重复,孩子就学会了正确的说法。
这个阶段跟孩子的语言互动可以着重在
yes or no questions/either or questions/what/who/how many……
英文课堂幼儿互动环节随拍
第三个阶段是表达期
这个阶段孩子对于语言有了一定的感知和熟悉,听力能力大大增强,能听懂话。词汇量和句型的增长速度会比前两个阶段快的多。可以用简单的句子进行沟通交流,但是依然会出现语法错误。
这个阶段的的语言互动可以开始尝试how/why/explain/describe/questions requiring short sentences answers……
后面两个阶段不做赘述。
语言学家克拉申和特雷尔强调:在语言发展的任何一个阶段,家长(老师)都不应该把注意力放在纠正错误上面,重要的是给孩子创造一个轻松自然的语言环境。
▌如何形成英语思维
语言是思维的载体之一,除了语言,还有图像,符号,感觉等非语言因素。思考的最短路径就是语言和思维之间直接对接,不需要借助其他的工具,或者其他语言的翻译。
英语思维的定义:英语的掌握程度无限接近母语水平,可灵活的使用流利的、纯正的英语表达所思所想,形成本能的、条件反射式的思维方式,让语言回归于实际生活应用。在英语学习初期,需要依靠大量清晰的、重复的具象图像来帮助实现英语思维。
儿童在情境内理解并建立英语思维,这个过程既轻松又快捷。我们大多数成人用英语交流的时候,往往是先在脑子里形成中文回答,然后再用单词和语法组成句子翻译成英语说出去,使得语言作为交流沟通工具变得复杂。这也是为什么不推荐使用翻译来启蒙英语。
那么不借助翻译,孩子是如何理解语言的?这也是英语启蒙初期最容易碰到的问题。尤其是在绘本阅读过程中,孩子听家长(老师)读绘本听不懂,要不要翻译?如果不翻译孩子怎么理解呢?
那么来看看语言启蒙初期,能不能通过如下方式来释义?
能不能通过画面来对应?可以能不能通过场景来对应?可以能不能借住“肢体语言”来解释?可以能不能用已懂的部分来猜测未懂的部分?可以
如何建立英文语音库呢?
1. 通过画面对应来建立英文语音库
这个过程通过图片—声音对应的方式建立理解,并且储存到大脑里,中间没有任何的中文翻译,这个方式是可以的。儿童对直观而具体的东西比较感兴趣,通过实物的对应建立大量的名词、数词、形容词等。但是这个方法如果采取过多,会有些乏味。
2. 通过场景来建立英文语音库
通过场景来理解语言是非常重要的。但是单一的场景不足以习得语言,需要大量的场景对应才可以准确了解语言的含义,尤其是有一些单词有不同的用法和含义的时候。并且,场景和句子的对应多了,孩子开始逐渐明白句子的结构,知道哪些词语经常出现在哪些位置,从而就可以帮助他更好的猜测词意。
3. 借助肢体语言来建立英文语音库
这个在启蒙初期,尤其在初期读绘本的时候比较有用。
4. 用已懂的部分来猜测未懂的部分
克拉申提出二语习得重要理论“i+1”理论。i表示学生的当前水平,1表示略高于语言学习者现有水平的语言知识,即语言的就近发展区。他认为,学生只有获得可理解的语言输入时,才能习得语言,通过i的部分去猜测1的含义,即用已懂的部分来猜测未懂的部分。
所以前面提到的1,2,3其实就是全方位的在为4做铺垫,就是i+1里面的i,等到积累到一定程度,这个公式才能发挥最大功效。i越小,1也就越小,i越大,1也就越大。
所以,英语学习的关键其实是在输入的部分,尤其是可理解性的输入部分。这就像是摩天大厦的根基,根基牢不牢决定了你的楼能不能盖的高,盖的好。
无论作为家长还是老师,我们要做的就是“只问耕耘,不问收获”,给予孩子足够的耐心(Patience)、时间(Time)、支持(Support)。那么在不经意间,孩子就会给你意想不到的惊喜。
Have fun, relax and be patient!
END
△关注“枫叶小熊”公众号,我们将持续为您报道学校的新闻动态和发布优质的教育内容△欢迎更多的家长(不限地区)分享孩子教育的故事,投稿邮箱:[email protected]△枫叶小熊中国官网:www.maplebear.cn△更多新鲜事请关注枫叶小熊同名微信视频号、枫叶小熊微博@加拿大枫叶小熊幼儿园MapleBear、抖音号Maplebear888

文章:贾慧芳|枫叶小熊幼儿园思念果岭校区

? 枫叶小熊

- 往期推荐 -
席位预约 | 枫叶小熊小学2021-2022学年招生预告
Mud Art:一次创意又接地气的外教课堂一位妈妈“过分认真”的择园经历:没有什么比孩子的教育更重要
- 幼儿园/小学在线报名 -
请扫码预约学位

发表评论

:?: :razz: :sad: :evil: :!: :smile: :oops: :grin: :eek: :shock: :???: :cool: :lol: :mad: :twisted: :roll: :wink: :idea: :arrow: :neutral: :cry: :mrgreen: